Kamevéda, to lze přeložit také jako masivní podpora činností navozujících situace, kdy dochází k vysokému stupni myelinizace mozku. Tedy obalování vláken axonů centrální i periferní nervové soustavy myelinem, s důrazem na zahájení rozvoje těchto procesů záhy po narození. Když si jako rodiče - laikové - představíme, že dítě, kterému jsou od útlého mládí systematicky předestírány vhodné podněty, si vytváří díky tomu mohutnou myelinizaci své nervové soustavy, je díky tomu schopno využít nervového "softvaru" fungujícího o jeden až dva řády rychleji než jak fungují nervová spojení dítěte, které touto výhodou nedisponuje, dokážeme si potom mnohem snadněji představit ten propastný rozdíl v kvalitě prováděných činností.
Čím dříve a čím pravidelněji jsou takové stavy ve velké míře navozovány, tím více se nám daří dodržovat systém výchovy, který v některých oblastech může v pozdějších letech dospět až do úrovně, která je obecně nazývána talentem, excelentními schopnostmi, případně genialitou. Myelin je produkován při učení chůze, hře na klavír nebo výuce vrchního tenisového podání s oběma rotacemi. Za předpokladu, že dítě má prostor k dostatečnému počtu opakování zdánlivě jednoduchých operací, kdy chybuje a na základě chyb se poučuje a koriguje a zdokonaluje svoje akce.
Až mnohem později jsem se dopracoval k vědeckým studiím, psychologickým experimentům v oblasti rozvoje intelektu dítěte, knihám a informacím, které naprosto nezvratně prokazovaly, že prostým nastavením určitého druhu výchovy v rámci rodiny lze vychovat nositele Nobelových cen, virtuózní muzikanty, sportovce prvních kol draftu nejlepších světových lig nebo šachové velmistry. Tréninkem mozku lze postupně dosahovat úrovně schopností, které mohou na nezasvěcené působit až mysticky. Z obyčejného dítěte s několika druhy velice průměrných dispozic k několika činnostem různého druhu lze vychovat génia s "briliantovým mozkem". Ty dostatečné dispozice k některým činnostem si s sebou podle molekulárních biologů a specialistů na výzkum učení a rozvoje lidského mozku nese s sebou na svět prakticky každé dítě. V různé míře a v jiné kombinaci těchto dispozic. Záleží pouze na rodičích, zda budou považovat za účelné předestírat záhy dítěti vhodné podněty pro jeho rozvoj a zda si najdou čas jej pozorně a trpělivě sledovat, aby byly včas rozeznány preference a silnější stránky, které dítě bude s chutí a úspěchem v průběhu dalšího života rozvíjet až do úrovně, která mu může umožnit skvělou kariéru v nějakém oboru.
Dnes už vím, že by bylo chybou omezit pozorování pouze na různé druhy pohybových dovedností, ale že je třeba všímat si veškerým schopností dítěte včetně širokého spektra mnoha odvětví spadajících do takzvaného prostoru "intelektuálního světa". Je zřejmé, že se Kamevéda bude muset mnohem více zaměřit do oblasti časného rozvoje intelektu a jeho podpory v celém období mládí, aby byla opravdu komplexní a vyváženou cestou rozvoje pro mnohem větší skupinu dětí, než tomu bylo na počátku před dvaceti roky. Kapitola o rozvoji intelektu v knize Strategie úspěšné výchovy a tato rubrika nazvaná "ROZVOJ INTELEKTU" je prvním krokem tímto směrem.
Věřím, že zde jako v interaktivní knize budete nacházet mnoho zajímavých podnětů pro vlastní výchovnou práci.
Pavel Zacha
První roky života jsou důležité nejen z hlediska rozvoje schopností a dovedností. Dítě si během nich také podvědomě osvojuje mnohé návyky, postoje a vytváří si klíčové struktury vědomí. Vnímá první společenské vztahy, rodinné role matky a otce. Významným způsobem se už v tomto období formují preference v mnoha životních oblastech.
Vytvořeno v XART.CZ